偶发事件的处理是大岭山叉车考证学校的特殊事件处理教育

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    不论教育者怎样研究教育学理论，如果他没有教育机智，他就不可能成一个优秀的教育实践者。

                                        —乌申斯基

概述

    大岭山叉车考证学校的偶发事件是指在教育、教学过程中突然意外发生的一种特殊事件。偶发事件尽管频率较低，难以预料，表现为一定的偶然性，然而偶发事件的发生却又是不可避免的，具有必然性的特质。这是因为教育过程是一个动态的开放的活动过程。教育的对象是生动活泼的学生，他们个性不同，气质各异，身心都处在不断的变化发展之中。家庭、社会等环境对学生也起着潜移默化的影响。学生尽管身在课堂，但他们接受着各种信息和影响，因而，教育过程中存在着众多的不可控制的、难以预料的干扰教育工作的因素。这种不可控因素就会引发出令人意想不到的偶发事件.同时，教育过程也是教师的创造性的劳动过程.教师的教育活动尽管有一定的规律可，但由于教学内容、教学对象的变化，教师的劳动没有固定的程序和模式，在教师的创造性的劳动过程中，难免会出现一些失误。

    比如有的教师在师生关系上表现出权威主义、非民主性，这样容易导致学生在课堂上公开顶牛，引发出偶发事件。

    大岭山叉车考证学校偶发事件的表现形式多种多样，五花八门。发生的原因、性质和涉及范围往往有着种种差异.从性质上讲，有的是纪律性的，有的是伤害性的;从动机上讲，有的是有意的，有的是无意的;从发生场合看，有的在课堂之内，有的在课堂之外。把纷繁杂乱的偶发事件进行归纳，大致可以有三类:由学生引起的偶发事件，由教师引起的偶发事件及由外界干扰引起的偶发事件。

     大岭山叉车考证学校偶发事件绝大多数都是由学生引起的。由学生引发的偶发事件又由多种原因造成。一种是因为学生特有的年龄特征而引起的，由于学生年龄小，自觉纪律尚未形成，不能有效地控制自己的行为，比如课堂上随意讲话、走动。一种是因为调皮捣蛋造成的，比如搞些恶作剧，提出怪问题。还有一种是学生的变态心理或情感障碍引起的，比如优郁、焦虑而导致的逃学、出走、自杀等。还有的是因品德问题而造成的，比如偷窃、以强凌弱、破坏公物、赌博等等。

    由教师引发的偶发事件尽管不多，但需要引起重视。教师的一言一行、一笑一9都需特别谨慎。比如有的教师在教学中把读音读错了，在板书时出现了错别字，当学生指出时又恼羞成怒，不加改正;在学生哄堂大笑中发现自己衣衫不整。由于工作方法不当而造成学生公然顶撞等等。

       因外界干扰引起的偶发事件大都是教师始料不及而突发产生的。比如学生家里遭灾，某项活动中学生突然生病，体育活动中学生身体受伤害，学生或学生亲属突然因病去世等等.又如老师上课时室外的声、光、电及小动物等进入教室干扰教学正常进行的偶

发事件。

     大岭山叉车考证学校正确处理偶发事件具有重要的现实意义，它不仅能保证教学工作的正常进行，而且偶发事件往往成为教育的契机，对学生和班集体起着教育作用。每一件偶发事件都是对教师的教育能力的严峻考验，它可以全面地测试教师的师德修养、智力素质、教育机智、组织能力等等。有的教师对偶发事件或听之任之，束手无策;或大发雷霆，实施惩罚;或茫然失措，优柔寡断。凡此种种，都会妨碍工作的正常进行，影响教育任务的顺利完成，降低教师的威信，遗留下影响师生关系的隐患。可以说，正确认识和处理偶发事件是教师的一项基本功，它能使教师更稳健更牢靠地站立于讲台，或有效地防止、震慑偶发事件的产生，或把偶发事件消灭于萌芽之中，或机智灵活地处理解决，从而使教育工作有条不紊地按预计轨道运转，并在教育中达到良好的教育效果。