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洪梅叉车培训进修学校的典型

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课程介绍

 

洪梅叉车培训进修学校的典型

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四、我省教师进修学校的几种典型办学体制和发展模式的分析和思考

    洪梅叉车培训进修学校的典型在对全省教师进修学校的调研中,我们发现我省教师进修学校的办学

体制和模式主要有以下四种。

    i.独立设置

    洪梅叉车培训进修学校的典型独立设置的如绍兴县教师进修学校、慈溪市教师进修学校、余杭区教师进修学校、温岭市教师进修学校等。在对慈溪市教师进修学校的专门调研中我们了解到,这一类学校教师培训工作专业化程度较高,教师能全心全意致力于教师继续教育,学校工作中心突出,目标明确.培训工作的质量与效益相对较好。有的学校能上依托高校.横联系教科研部门,下连师训站和中小学.培训工作扎实有效。尤其是新课程师资培训中,这种办学方式起到了很好的作用。洪梅叉车培训进修学校的典型但这类学校最大的困难是办学经费不足,办学条件相对较为薄弱,制约学校的发展.办学体制缺少活力,师资力量也相对不是很强。因此,经济发展相对落后地区的这类教师进修学校,常常自办长班搞创收.以解决经费不足的问题.也因此.牵制了部分师训精力.影响了教师继续教育

工作的质量。

    2.进修、教研、教科、装备几位一体

    洪梅叉车培训进修学校的典型几位一体的如海宁市教师进修学校、上城区教师进修学校、义乌市教师进修学校等。在对海宁市教师进修学校、义乌市教师进修学校的专门调研中.我们发现这类学校的优势是将教师进修学校与教研室两大为幕础教育服务的部门组合在一起.集进修、教科研干一身.研训一体化,培训资源优势互补,优化组合,师资力量强,教学资源丰富,从宏观到微观,师训工作能落到实处,进到细处,培训质最和效果都非常突出,在本地区教师中享有较高的威信,确立了学校在本地区的教育中心的地位。因此,我们觉得这类学校是目前较为理想的师校办学模式.它对教师继续教育的功能齐全、协调性强、工作质量和效率都相对较高。但这类学校也有困难之处:一是婆婆多,这样那样的检查、验收、会议、调研不断,每一条线都集中到自己身上,忙得不亦乐乎,常常牵制许多精力,影响培训工作。山是几家组合之初。需要有一个磨合期,磨合得不好,则可能出现相互扯皮、推诱 ,甚至产生矛盾,从而严重影响继续教育工作。

    3.与电大合并

    洪梅叉车培训进修学校的典型这类如富阳市教师讲修学校、长兴县教师进修学校、上皮市教师进修学校等。在对以上三所学校进行专门调研中了解到,这类学校都是近几年优化教学资源的产物。他们往往集成人教育、职业技术教育、继续教育等于一身.学校的规模较大,办学条件较好.教学资源丰富.师资力量较强.办学层次多样化.学科门类齐全。这类学校的教师继续教育工作开展情况,完全取决于校长的办学理念和管理水平,以教师进修学校为中心组合起来的这一类学校,往往校长原是进修学校的校长,由于校长对教师继续教育的认识到位,因此,教师培训工作开展得较好,真正实现办学资源共享,优势互补.呈现出良好的发展势头。但据我们了解,也有一典教师进修学校,在“八五”期间是全省的先进教师进修学校,“九五”之后与电大合并,第一把手不是由原来的师校校长担任,校长对教师继续教育的认识不足,办学理念上没有把教师继续教育放在重要位子.因此,教师培训工作一落千丈,大有销声匿迹之感。

    4.与职业教育合并

    洪梅叉车培训进修学校的典型此类如海欲县教师进修学校、嘉善县教师进修学校。在对海4县教师进修学校的专门调研中了解到.他们走的是一条联动的办学路子,既联合办学.又相对独立,对外仍留原有的功能。其运行模式是:“行政决策民主化、‘人、财,物’一体化,培训业务责任化,工作流程纵横化,对外联络本位化。”优势是:一是给教师进修学佼的发展提供了更广阔的空间。如学校面积增加了,教学环境优化了,教学用房增多了,经费投入保障了。二是给教师进修学校的培训注人了新的活力。如教育教学设施设备渐趋完善,现代教育技术装备得以提高,教育有了共享资舔,培训渠道进一步拓宽。三是给教师进修学校的运行保驾护航。如有团结协作的领导班子.有团队精神的教师群体.有规范操作的规章制度.有全力支持的组室和教师。存在的不足是:一是教师岗位安排缺乏相对独立性.作为教师进修学校的教师往往要兼任职业学校的课,工作量超负荷。二是教师福利过于统一,没有对师校教师双休日、节假日工作的特殊福利处理办法,教师工作积极性难以调动。三是人事控制集中,教师进修学校教师结构不能合理化,在年龄、职称、学科等方面都存在不够合理的情况。

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